Responsable : Thierry Nazzi- INCC – Université de Paris; co-responsable : Carla Soares-Jesel, LLF – Université de Paris
L’axe 4 a été proposé pour stimuler la recherché et créer de nouvelles synergies dans le domaine du traitement du langage, prenant en compte une perspective lifespan. Il a pour but de construire des ponts entre la psycholinguistique, la linguistique et la psychologie développementale. Alors que l’axe s’intéresse essentiellement à l’acquisition du langage, il explore également des questions liées au vieillissement, et à la formation de langues (en lien avec l’étude des créoles).
Nous étudions l’acquisition de divers aspects du langage, en lien avec l’axe 1 (phonétique/phonologie), l’axe 2 (morphologie/syntaxe) et l’axe 7 (sur des aspects plus méthodologiques). Ces nouvelles collaborations ont permis de créer de nouveaux liens entre chercheurs des Universités Paris 3, 5 et 7, qui utilisent différentes approches pour étudier des phénomènes liés (comme, par exemple, entre les psycholinguistes intéressés par l’acquisition du langage et les phonéticiens intéressés par les productions adultes).
Le but principal de nos recherches est d’identifier les contraintes sur le développement cortical sous-tendant l’acquisition du langage, le rôle des propriétés langue-générales, le rôle des propriétés spécifiques à la ou les langue(s) maternelle(s), et la dynamique des interactions entre contraintes endogènes du développement cortical et input environnemental. Différents niveaux de traitement (auditif, phonologique, lexical, syntaxique…) et leur intégration sont explorés, en utilisant différentes méthodes comportementales et d’imagerie (ERPs, NIRS). Nous nous intéressons à un large éventail de population : nourrissons/enfants au développement typique ; adultes ; populations au développement atypique : enfants sourds implantés, enfants prématurés, enfants ayant un trouble du développement (dyslexie, syndrome de Williams, …).
Notre recherché a donné lieu à des découvertes innovantes. Nous avons spécifié certains des mécanismes précoces impliqués dans l’acquisition orale (dès la naissance) et écrite (à partir de l’école primaire) du langage, et nous avons commencé à identifier leurs bases neurales (en utilisant l’EEG et la NIR). Promouvant une approche comparative, nos résultats ont des implications importantes pour les modèles d’acquisition et de traitement du langage. Notre travail a aussi contribué à une meilleure compréhension de l’acquisition et du traitement du langage par les bilingues, mettant en évidence des avantages précoces et spécifiant les liens entre les deux systèmes linguistiques. Notre travail porte sur de nombreuses langues (incluant des langues non-européennes), avec un intérêt particulier pour les créoles (peu étudiés par ailleurs). Finalement, nos recherches sur le développement atypique permettent d’identifier les déficits de traitement/représentation dans ces populations, une étape en vue de l’élaboration de techniques de remédiation appropriées.
Pour donner quelques exemples, notre travail a montré que certains biais de traitement précoces (et leurs bases neurales, mises en évidence par la NIRS) impliqués dans le traitement prosodique sont déjà modulés à la naissance par l’expérience langagière prénatale (monolingue ou bilingue). Des études sur les déterminants de la dyslexie (dans le cadre de la théorie allophonique) ont conduit à l’élaboration de logiciels de remédiation disponibles sur smartphones. Notre travail sur la syntaxe des créoles ont conduit à la réalisation des premières études sur la perception de la parole par des enfants/adultes locuteurs de langues créoles.
Depuis le démarrage du LABEX, l’axe 4 a produits de nombreuses publications (25 articles évalués par des pairs, et environ 20 chapitres de livre et actes de colloque pour l’année 2016).
Douze étudiants en thèse et 7 chercheurs postdoctorants ont directement travaillé aux projets de l’axe 4 pendant ces années. Nous avons également accueilli plusieurs professeurs invités (Géraldine Legendre, Johns Hopkins University; Irene Vogel, University of Delaware; Barbara Höhle, Potsdam University), et envoyé ou accueilli plusieurs étudiants sn thèse, allant ou venant de laboratoires étrangers. Avec ces travaux sur l’acquisition du langage, le bilinguisme et les populations au développement atypique, notre recherche a des implications pour l’éducation, une perception plus positive du bilinguisme, et le milieu médical (éducation et remédiation spécialisées).
L’axe s’est fortement impliqué dans des actions de valorisation en direction du grand public.
Opérations de l’Axe 4 (2020-2025)
TYPMP1 Neuroimaging of newborn speech processing and the role of prenatal experience Judit Gervain (INCC)
TYPMP2 Acoustics of speech Laurianne Cabrera (INCC)
TYPMP3 Segmental and tonal processing in early development Thierry Nazzi (INCC)
TYPMP4 Taking advantage of the typological diversity in African languages Thierry Nazzi (INCC) Marc Van De Velde (Llacan)
TYPMP5 The role of morphological and graphotactic knowledge in spelling acquisition Sébastien Pacton (LMC)
TYPSS1 Non-verbal social signals in the lifespan Jonathan Ginzburg (LLF)
TYPSS2 Meaning in early lexical and visual processing Pia Rämä (INCC)
TYPSS3 Morphosyntactic acquisition and processing Judit Gervain (INCC) – Carla Soares-Jesel (LLF)
DD1 Understanding individual variability in typical language acquisition Thierry Nazzi (INCC)
DD2 Impact of bilingual environment on language acquisition and processing Ranka Bijeljac-Babic (Université de Poitiers / INCC)
DD3 Language formation, acquisition and processing: The case of Creole languages Guillaume Fon Sing (LLF) – Barbara Hemforth (LLF)
DD4 Atypical development Laurianne Cabrera (INCC)
Anciennes opérations de l'Axe 4
OLA : Acquisition du langage oral
OLA13 Attention
OLA14 Laughter
OLA 15 L’adjonction dans la grammaire de l’enfant
WLA : Acquisition du langage écrit (resp. L. Sprenger Charolles)
WLA3 L’utilisation d’informations morphologiques pour apprendre l’orthographe de nouveaux mots (resp. S. Pacton) Lpncog/Mem-cog, LLF, Alpage
WLA4 Succès et échecs dans l’acquisition de la lecture (resp. L. Sprenger-Charolles) LPP-P5, Lpncog/Memcog
WLA5 Formation et développement d’outils de recherche et d’enseignement (resp. L. Sprenger-Charolles) LPP-P5, Lpncog/Memcog
AA : Acquisition du langage atypique
AA2 Evaluation des implants cochléaires
AA3 Remédiation de la perception allophonique dans la dyslexie
AA4 Relation entre les troubles du langage spécifiques écrits (dyslexie) et orale (SLI) (resp. L. Sprenger Charolles) LPP-P5, LLF
LD : Interférence et déclin de la langue
LD1 Contrôle cognitif, vieillissement et maladie de Parkinson (resp. B. Hemforth, P. Piolino) Lpncog/Memcog, LLF
LD3 Émergence et morphosyntaxe des langues créoles (resp. O. Bonami, A. Kihm) LLF, LPP3